随着社会需要的变化，以定向培养为基础的教育模式与市场之间的矛盾日益显现出来。学生的学习内容与市场脱节，课程设置与企业的岗位需求相距较远等问题不断加深。用传统课程模式培养出的学生不能适应未来社会发展和就业市场变化的需要，只有改革传统课程模式中的课程结构，优化课程体系，才能适应未来社会发展和就业市场的变化。

我校为遵循“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，适应新形势下人才培养工作的需要，充分发挥企业办学优势，优化配置教学资源，解决园区扩大引进企业对本校学生内部“消化”问题，深入实现校企一体化教育模式，特召开本校教学改革研讨会。经研究决定，我校以改革课程教学模式为突破口，用现代教育的观点审视、选择和组织教学内容，改进教学方法，更新教学手段，强化实践教学环节，达到东北科技企业教育人才培养目标，特将课程改革分为以下几个方面：

实行专业负责制

“以服务为宗旨，以就业为导向”是我校教育的出发点和落脚点。因此，教学改革中要在组织领导环节上下功夫，专设专业负责人，加强对课程改革的领导和研究，实行培养目标、理论学习、具体实践、实习就业一条龙，避免脱节现象。要求负责人对课程设置、课程模式、教学内容和教学手段等方面有深入了解，并理清思路，从理论和实践上指导学生学习。

课程模式推陈出新

课程模式是课程内容的组织结构形式，也是课程内容表达与落实的形式。课程模式要适应市场及社会的发展。合适的课程模式可以高效地落实课程内容，不合适的课程模式会使教学内容在落实过程中大打折扣，既浪费资源又浪费精力。

我校为适应市场需求和新形势下的就业需求，摒弃课程模式比较陈旧，不能适应时代高速发展需要的课程，构建新的课程模式以提高教学效果，我校加入与学生就业紧密相关的实践课程，实行多证培训调整。通过教学实践使学生取得相应的技术资格证书，达到“一张文凭，多种证书”，以适应现代社会对不同类型技术人才的需求。形成综合职业能力为课程目标的“宽基础、活模块”的课程改革，使学生毕业后能适应未来的就业趋势。

阶段式教育

我校在课程改革中，对于大一新生实行基础性教育。加强必备文化课，以提高文化素质，增强学生发展的基础。加强各专业骨干基础课程，加强思维能力培训，开拓学生的思维方式，将企业教育课程理论落到实处，以就业为主要培养方向。 对于大二学生实行理论与实践相结合的教育模式。主要表现在四个方面：

第一、职业定向性：人才培养层次明确，工作方向确定并直接与工作岗位相对应。

第二、实用性：注重实际应用，而不过分强调原理和理论，课程重点在于实践能力和职业素质的养成。

第三、实践性：以试验、实习实训、社会活动等实践性教学活动为主。（例如：项目管理专业，我校会通过承接商务活动，带领学生进行现场实践，提高学生专业素养。装饰装潢专业，我校会加大投资力度，聘请高级设计团队亲自指导学生实践，将理论知识应用到实际当中，提高学生的专业实践能力。）

第四、灵活性：为适应职业环境和地区市场的不断变化，满足就业市场多样化的需求，我校对课程结构的设置具有高度灵活性，高度重视学生素质的多向性发展。

我校课程改革从实际出发，着眼于市场需求和社会人才结构变化，取长补短，新的课程模式适合我国国情、适应社会生产力发展水平。习总书记曾说过，打铁还需自身硬，作为东科学子还是要从以下几个方面下功夫：

第一，树立正确的人生观、价值观和世界观。现阶段我校部分学生普遍存在“三观”不牢固，价值取向多元化的现象，过分强调自我价值的实现，崇尚自我。尤其遇到不良思想的影响和冲击时，思想便会产生动摇。

第二，缺乏学习自主性。有些学生只是为了提高文凭层次，为竞岗竞聘或找工作准备敲门砖，学习目的不明确，采取平时混混，考试抄抄的学习态度，缺乏学习热情和自主学习意识。部分同学缺乏实践应用能力，严重妨碍了学习的积极性和热情。

第三，不能辩证的看待问题，随波逐流。例如，旷课迟到的现象屡见不鲜，时尚消费盲目跟风，大多数同学尚没有经济收入，甚至相当一部分学生还处于经济贫困边缘，但是学生在服装、发型、饮食甚至是恋爱观的变化速度都与时尚接轨。

因此，随着我校不断发展和教学模式的创新，对学生自身素质也有更高的要求。好的思想品质和文化素养是自身职业生涯发展的内在需求，只有不断提升自我，不断完善自我，才能在未来激烈的竞争中处于不败之地。

明确教育办学方向，准确定位企业教育培养目标，紧跟社会发展，才能使我们的企业教育办出特色、办出水平。让我们共同见证并参与东北科技的改革与发展，共同承载并分享东北科技的光荣与梦想，走向新的辉煌！